儿童教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”为充分发挥游戏促进幼儿学习与发展的独特价值，切实推动幼儿园自主游戏深入开展，提高教师观察、指导幼儿游戏的能力和水平，我园于2024年4月17日至19日开展了“研·自主游戏，享·教研智慧”——游戏案例分享与研讨活动，通过教师的观察分享、自我反思，助力教师观察游戏，从“看见儿童”逐渐到“看懂儿童”。

分享老师：郭美茹

游戏背景：

小二班在骑行区已经骑车一周了，小朋友都只是简单的骑车，这天终于有了不一样的游戏玩法了，赖妍曦小朋友骑车到半路，发现她的车坏了，她就请莫雨晨帮她把车拖去修理厂维修。刚好莫雨晨的车后面可以装东西，赖妍曦就把她的车前轮放在莫雨晨车后面，自己坐在车上，莫雨晨拉着她去修理厂。

1.如果你们的车在半路上坏了，你们会怎么办？

2.你们在日常生活中会帮助别人吗？你帮助别人做过什么事？

3.帮助别人后你会有什么样感受？

通过游戏分享让幼儿懂得遇到困难时可以寻求帮助，在生活中也要学会帮助别人，感受帮助别人的愉快心情。

分享老师：林妹老师

游戏背景：

谢宇昊和杨刘锦泽小朋友在大厅玩起了滚轮的游戏，谢宇昊在滑道的前方放置了一个小木盒，用滚轮从搭建的滑道上滚下来打到小木盒里就成功，第一次谢宇昊用了一个滚轮，尝试了很多次才进。第二次用了两个滚轮，进了一个。第三次用了三个滚轮一个都没进。第四次用了四个，进了两个。后来他发现没滚进小木盒的滚轮滚到了很远的地方，就拿了一块长方形的软垫作为阻拦。

1.你怎么想到要玩这个滚轮游戏？这个游戏好玩在哪里？

2.在玩的过程当中遇到了什么困难，你是怎么样想办法去做调整的？       

3.你们看到谢宇昊在这个游戏的过程中有做过哪些变换？

4.在生活中或者是幼儿园有哪些是可以滚动的？

通过游戏分享后，给予幼儿更多的体验，同一种物体，在光滑的平面上滚的速度会快，在粗糙的平面上滚的速度就会慢一点，借助坡道，物体会滚动的更快，而且坡道越陡，速度越快。

分享老师：符芬

游戏背景：

整个游戏的进行源于孩子们对滑雪的兴趣，在南方，我们看不到雪，所以南方的孩子对于雪尤其的渴望和喜爱。吴佳翼小朋友在寒假期间回老家玩了雪，在变换游戏场地到后山坡的时候，幼儿凭借曾经实地滑雪经验，寻找两根碳化积木当滑雪板、两根塑料水管当滑雪杖在山坡上探索滑雪。她的游戏吸引来了很多围观小朋友，一场别开生面的南方小土豆“滑雪记”正在悄然进行...

1.通过自主探讨滑雪场的玩法

2.了解不同滑雪板的特性

3.滑雪场安全问题

1.随兴而为——捕捉兴趣，生发活动。

2.见难而进——追随发展，支持探究。

3.好思而问——顺应需求，积极引导。

4.由衷而乐——尊重鼓励，共情分享。

1.在大班分享的案例中，择板的选择话语权交给孩子，从科学的角度去探讨，滑板的速度与什么因素有关（板子长短、厚薄、滑行幼儿重量等），让幼儿进行探讨交流，择出自己最合适的滑板。

2.关于服务意识的探讨，门卫角色的轮换问题，有的小朋友一直扮演门卫，维护滑雪场秩序，这些小朋友他们真的就一直想做门卫吗？他们就只想服务大家吗？为什么他们不能享受别人的服务？他们就不想参与滑雪游戏吗？等问题延伸出了滑雪场管理的方方面面，这个话语权可交由幼儿探讨从而制定细则。

吴镁莱老师：在幼儿进行表述后，教师可适度地给幼儿一些有效的回应，让幼儿知道自己的发言很重要，自己被倾听被尊重，可让幼儿的表达更加清晰和自信，促进良好的师幼互动氛围。

罗飞飞老师：教师分享的目标可聚焦在一个问题点上，与孩子们进行深度的对话提升，时间有限分享过多的点会造成泛泛而谈，没有解决到实际问题，活动结束后可进行小结。

1.游戏分享的主体是幼儿，教师的作用在于“二传手”。

2.分享的内容来自幼儿，切忌“贪多嚼不烂”。

3.分享的形式灵活多样，避免“始终如一”。

1.做有准备的游戏分享。

2.从幼儿的表达中寻找有价值的点。

3.通过多种方式引发幼儿思考。

4.提炼关键经验，促进幼儿深度学习。

孩子的话语权是否超过80%？

提出了几个问题？是开放性还是封闭性的？

孩子开心喜欢吗？