研以致远

 文昌市文汇幼儿园

为了积极响应并全面落实《文昌市教育研究培训中心关于举办文昌市首届中小学校（园）长人人公开课活动的通知》要求，强化我园教师队伍的课程质量观念，凸显园长在教育领域的引领示范作用，不断深化教师对《3—6岁儿童学习与发展指南》精髓的理解与应用，促进教师间的深度交流与相互学习，文昌市文汇幼儿园于2024年12月4日上午，精心策划并成功举办了一场园长示范公开课活动，并有幸邀请到了文昌市教育研究中心罗菁菁老师亲临现场，进行观摩与专业指导。

 大班阅读分享活动《跑跑镇》

 中班科学领域《水哪里去了？》

《跑跑镇》绘本也跟班级的孩子们共读过，但都是习惯性跟着绘本的内容从头到尾讲述，不能像黄薇园长那样深入挖掘绘本中的细节，尤其是“拐角处”这一独特场景所发生的“咣”的奇妙碰撞。另外，黄薇园长会让孩子知其然更知其所以然，不仅让孩子知道碰撞后变成了什么，还能理解变化背后的逻辑，阐述为何是“猫头鹰”而非“小猪”，发现新居民融合了前两个碰撞物的原有特征。最后，追溯和逆向思维的倒退方式也是我们值得学习的教学方式，先看结果再推测原由，在过程中认同孩子的不唯一答案的多种猜想，比如伞面可以是荷叶、树叶、布面等，这无疑是对孩子创新思维的最佳肯定与鼓励。这种教学方式不仅拓宽了孩子们的思维边界，更激发了他们探索未知、勇于创新的热情。

黄薇园长在《跑跑镇》绘本教学中，通过颜色混合实验巧妙地引入活动内容。孩子们对蓝色、绿色以及淡绿色的变化表现出浓厚的兴趣。面对孩子们的追问，黄园长总能巧妙地回应，展现了专业的教学技巧。作为一名教师，有时我们可能会直接打断孩子的提问，但黄园长的做法是允许孩子继续追问，并且能够灵活地将对话引导回绘本内容。这种教学方式不仅激发了孩子们的好奇心，也让他们在探索中获得了更多的知识。这正是我需要学习和借鉴的地方。

 科学的探究能引发孩子的好奇心，对于沙池吸水的多和少有一个好奇心，水到底去哪了，加上探究各种吸水的物品，了解它们的特性、作用是不一样的，在过程中他们大胆猜想，求证，一个一个去求证，一个一个去探索，到底水在哪里，在探索过程的品质是可以得到提升的。

在我们班级的沙水池中，也会遇到吸水的问题。我特别关注的是水流的速度、沙土的松软度以及水流进入管道的速度。特别是在流速方面，我做了充分的考虑。另一个问题是关于积木的吸水性。虽然积木也具有一定的吸水性，但吸水量相对较少。通过这些细致的观察和思考，我们可以更好地引导孩子们进行相关的探索和学习。

在探讨积木是否吸水的问题时，林青老师在科学探究过程中尽可能地提供了多种可能性，并鼓励孩子们进行肯定思考。这种教学方法使孩子们认识到，在科学探究中任何结果都有可能发生，从而培养他们开放和批判性的思维。

我觉得芬园的活动中，最吸引我的是她那充满童趣的教学姿态和教态。她用亲切而生动的语言与孩子们交流游戏，就像拉家常一样，让孩子感到非常自在和愉快。她的互动方式成功地激发了孩子们的兴趣，让人感受到她对孩子们的好奇心的共鸣。此外，她在细节上的把握也非常到位。例如，当孩子们在操作过程中可能会弄湿手时，她会及时提醒孩子拿毛巾来擦手，这一环节不仅与活动紧密相关，还巧妙地融入了日常生活中的实用技能。这样的处理方式让整个活动更加贴近生活，也让孩子们学到了实用的知识。