自主游戏一开始，何瑞凯就走过来跟我说：“老师，我还要搭轨道，这次我要叫林尤泓、黄弘毅一起玩。”说完，何瑞凯和林尤泓就去搬了许多不同形状、不同大小的积木，开始搭建“轨道”他们先搭建坡道，让车从起点滑下来，再搭建直道，平稳行驶车辆，最后增加弯道和围栏，搭建好后就用小车在“轨道”上行驶。

何瑞凯：我和黄弘毅在玩轨道游戏，我们拿了长木板，五颜六色的小积木和没有颜色的积木，五颜六色的积木当轨道围栏，没有颜色的积木做酒店，黄弘毅搭建的路是弯弯的，又搭了很长的桥，直板搭建高速路，弯板可以掉头。

何瑞凯、林尤泓、黄弘毅又继续了“轨道”游戏的搭建，这次他们的“轨道"升级了，他们分工合作，渐渐地一座壮观的双层轨道(高架桥)出现在了我的眼前，这个轨道有上下两层，车辆可以上下自由穿梭，轨道从单层变成了双层，车辆行驶的方向也从单向变成了的双向。搭了一会儿，孩子们并没有就此满足，林尤泓想到了一个绝妙的主意--给高架桥增设环岛!他们用积木围成了一个小小的圆形区域，连接到轨道上，这样车辆在行驶过程中就可以在这里绕个圈，避免交通拥堵。何瑞凯笑着说:“这样，我的路就不会堵车啦!"

何瑞凯：我和华一琳开着警车在执行任务，我们通过了高速路，高速路旁边有很多房子、酒店，车可以绕圈走，就可以不堵车了。

幼儿在游戏过程中的关注以及思考，从户外初见轨道时的如何固定轨道和观察小球在轨道里的滚动情况到室内搭建单层轨道，为轨道增加了围栏和增设了弯道，使游戏轨迹更加丰富，最后在单层轨道的基础上搭建双层轨道，实现小车双向通行、上下通行，每一次游戏都有递进。

倾听与记录幼儿的游戏表征，从幼儿回忆游戏的过程里找到幼儿的难点与困惑、解决问题的对策，帮助其梳理游戏中的学习品质。

在第一次玩轨道滚球游戏时理解了坡度与球滚动之间的关系，坡度影响滚动。球与轨道的相互作用，对物体之间相互作用力的理解，当多个物体接触时，可以通过相互推动实现球的滚动。

第二次搭建单层轨道时一方面增设了围栏，考虑了车辆行驶的稳定性和安全性，增加围栏避免玩具车出轨。另一方面增设弯道，增加的轨道的复杂性和趣味性，让行车轨迹更加丰富。第三次搭建了双层轨道，再游戏中有对生活现象的观察和对交通规则的理解，以及解决问题的创新思维。不止观察到了问题（交通拥堵），还提出了解决方案（绕圈走），还具有逻辑性和安全意识。注意到了高架桥与地面道路在安全性上的区别，设计了不同的安全措施，高架桥上没有设置围栏是因为出于担心围栏可能掉落砸到桥下的车，因为轨道搭建已经从单向一层的通行变成了双向两层的通行，体现了孩子对潜在危险的预见性和逻辑思考能力。