观察班级：大四班
观察日期：2024.9.26-2024.9.30
观察区域：大庭院
观察对象：梅暄妍、刘煦、潘雅萌、林诗涵、黄静晗
观察年龄：6岁
记录者：黄宁
观察方法：定材料
观察方式：多次
观察内容：软绵绵的瑜伽垫如何打造出“坚固”的房子——幼儿巧思
观察记录
游戏一
垫子拼接大挑战
2024年9月26日上午，梅暄妍和刘煦兴奋地开始了他们的垫子拼接游戏。
梅暄妍：“嘿，刘煦，我们一起去拿垫子吧。"
刘煦：“好的，我们把垫子都拿出来放这里吧。”两人拿来大小不一的方形垫子，开始拼接。在此过程中李传谚、潘雅萌等人询问是否可以加入，梅暄妍很爽快地说：“可以，欢迎你们加入。”他们开始兴致勃勃地拼接起来。他们边拼边聊，气氛十分融洽。
在大家搭接时，梅暄妍发现李传谚用小的方形垫子拼出了她想要的范围之外，她有些不悦，果断地拆下了李传谚的垫子，并严肃地告诉他：“李传谚，我不要搭到这里，你这样我就不要你加入了！”李传谚听后，不也说话，默默地看梅暄妍拼。
后来，传谚似乎明白了梅暄妍想要的范围，他把在范围外的方形垫子都收了起来。
与此同时，梅暄妍发现旁边的杨世宁拼的垫子与她的逐渐靠近，空间变得狭小。她灵机一动，决定将边上的垫子立起来，形成一个围栏。刘煦非常配合地扶着垫子，而梅暄妍则负责拼接。这个过程耗费了他们整整十分钟的时间，但结果令人满意，一个稳固的围栏诞生了。
接下来，梅暄妍开始挑战拼接顶上的垫子。她从小方形垫子开始，从角落一点点向上拼接。尽管周围的小朋友在玩耍、聊天，但她全神贯注，不受任何干扰。在拼接过程中，她遇到了不少困难，如外围难以拼接、右边的垫子容易往后倒等。但她没有放弃，而是不断地尝试、调整，甚至走进垫子里边去拼接。
经过多次尝试，她终于找到了一个暂时解决问题的方法，用小推车顶住垫子以防止掉落。然而，这个方法并不完美，垫子还是会时不时地掉下来。于是，这个过程一直在循环：拼、掉、再拼、再掉。
直到游戏结束的音乐响起，她们才依依不舍地收起了垫子。
（梅暄妍表征）
（刘煦表征）
（潘雅萌表征）
第一次教师支持策略：回顾游戏过程，询问幼儿在搭建时遇到了什么问题？（天花板不牢固）你是如何调整的？（使用小推车顶住）调整后是否成功？（没有）那下次你会怎么解决这个问题？幼儿说会选择稳固的万能工匠来顶住天花板，便有了第二次万能工匠助力搭建梦想小屋的实践。
游戏二
万能工匠助力搭建梦想小屋
2024年9月30日，户外游戏时间开始，黄静晗和林诗涵迅速行动起来，她们搬来了一些方形垫子，开始在地上拼接起来。垫子很快就用完了，林诗涵毫不犹豫地又去搬来了一些。而黄静晗则继续拼接边上的垫子，但由于她先拼边上的拼接处再拼地上的，导致垫子不够牢固，一直倒下来。
这时，梅暄妍看到了这一幕，她立刻跑过来帮忙。她先拼好一块垫子，看到其他的还倒下来后，她迅速跑去拿来一个万能工匠说：“我想到一个好办法啦！”她先把一张垫子放地上拼接好再立起来，然后用万能工匠顶住。这个方法非常有效，很快她就拼好了一个角落。
然而，顶上的垫子还是会往下掉。这时梅暄妍叫刘煦去搬万能工匠，刘煦就搬来了很多万能工匠，梅暄妍和林诗涵一起把它们搬进垫子里顶住了要掉落的天花板。放了四个万能工匠后，天花板完全顶住了。林诗涵兴奋地躺了进去测试牢固度，确定无误后说了一句：“看来还是万能工匠给力呀！”
在搭建过程中，小朋友们还讨论了分配睡觉的问题。潘雅萌在旁边做饭时说分配睡觉的问题,雅萌说;我们三个人睡,梅暄妍说:“不行”，雅萌又分配说:她和刘煦睡,梅暄妍说:“不行，我要和刘煦睡”。雅萌同意了，并说自己与林诗涵睡，在一旁的静晗问道:“那我呢？”雅萌灵机一动说：“只能再找一个人了”。虽然潘雅萌、梅暄妍、刘煦和黄静晗等人各抒己见，但最后达成了一个共识。
随后潘雅萌在一旁“做饭”并喊大家吃饭，林诗涵、刘煦等人“吃饭”。在搭建的间隙里，他们还聊起了天，氛围十分轻松。
当黄静晗催促梅暄妍等人继续拼接时，梅暄妍发现静晗在用小垫子拼接，她建议道：“这不是还有大块的吗？用大块来拼更快！”于是，梅暄妍、静晗和林诗涵一起合作起来。而刘煦则一直负责取万能工匠，她们需要多少他就拿多少。
在搭建过程中，小朋友们还遇到了一个小插曲：潘雅萌变成了需要被照顾的小猫，于是诗涵和暄妍过去照顾她。而静晗则一人继续拼接。当她表示也需要一个人来帮忙时，诗涵和暄妍又立刻回来帮她一起拼接。
经过49分钟的努力，他们终于搭建出了一个比上次进步很大的梦想小屋。小朋友们看着自己的成果都露出了满意的笑容。
观察亮点
游戏一
1. 团队协作与社交技能：
梅暄妍和刘煦两人合作拿垫子，并邀请其他小朋友加入，展现了良好的团队协作能力和社交技能。
在游戏过程中，虽然有小冲突（如梅暄妍对李传谚的不满），但幼儿最终能够自我调整，继续游戏，这体现了他们处理人际关系和冲突的能力。
2. 创新思维与问题解决：
梅暄妍在发现垫子拼接空间不足时，能够迅速想到将垫子立起来的方法，这体现了她的创新思维和问题解决能力。
在拼接垫子时，她不断尝试不同的方法，如从角落开始拼、走进垫子内部拼等，展现了她的探索精神和解决问题的能力。
3. 专注与坚持：
梅暄妍在拼接垫子时，无论旁边的小朋友说什么做什么，都无法影响到她，这体现了她的专注力。
在遇到拼接困难时，她多次尝试，不放弃，最终虽然未能完全成功，但她的坚持精神值得肯定。
4. 空间感知与物理认知：
梅暄妍在游戏中对垫子的形状、大小和重量有了更直观的认识。她们通过尝试和调整，学会了如何使垫子更稳固地拼接在一起，这体现了他们的空间感知和物理认知。
梅暄妍在拼接过程中不断观察和调整垫子的位置，体现了她对空间关系的敏感和理解。
游戏二
1. 团队合作与问题解决：
幼儿在游戏过程中展现了良好的团队合作精神，如黄静晗和林诗涵共同搬运垫子，梅暄妍、林诗涵和刘煦合作使用万能工匠支撑垫子。
当遇到垫子倒塌的问题时，幼儿没有放弃，而是积极寻找解决方案，如梅暄妍使用万能工匠来加固垫子，体现了她们的问题解决能力。
2. 创新思维与实践：
梅暄妍在观察到垫子不牢固后，创造性地提出了使用万能工匠来加固的方法，并成功实施，展现了她的创新思维和实践能力。
幼儿在游戏中还尝试了不同的拼接方式和材料组合，体现了她们的探索精神和创造力。
3. 角色分配与社交技能：
幼儿在游戏过程中进行了角色分配，如刘煦负责搬运万能工匠，潘雅萌负责“做饭”，体现了她们的组织和协调能力。
在分配睡觉问题时，幼儿通过讨论和协商达成共识，展现了她们的社交技能和沟通能力。
4. 持续努力与成就感：
幼儿在整个游戏过程中持续努力，不断尝试和改进，最终拼出了比上次进步很大的房子，这让她们感受到了成就感和满足感。
一、通过回顾游戏过程，引导幼儿思考遇到的问题及解决方法。
二、鼓励幼儿思考下次如何改进，促进反思性学习。
三、观察幼儿的游戏过程，及时给予肯定和鼓励。
四、在幼儿遇到难题时，教师没有直接介入，而是让幼儿自己寻找解决方法，促进了幼儿的自主学习。
分析与思考
一、幼儿在初次尝试时遇到了不少困难，但能够积极应对，体现了良好的学习态度。
二、需要进一步引导孩子们学会更有效地合作和分工。
三、幼儿在游戏中展现出了较高的自主性和创造性，这得益于教师提供的开放和自由的游戏环境。
四、在游戏后的反思中，思考如何进一步激发幼儿的想象力和创造力，以及如何更好地支持幼儿在游戏中的自主学习和合作。
五、两次游戏都体现了幼儿在问题解决、合作、创新思维等方面的进步。第二次游戏相比第一次，幼儿在团队协作、创新思维和问题解决能力上有了更明显的提升。教师的回应与支持也体现了其尊重幼儿主体地位，鼓励幼儿自主探索和学习的教育理念。在未来的游戏中，我将继续关注幼儿的发展需求，提供更加丰富多样的游戏材料和情境，以促进幼儿全面发展。
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