12月25日上午，龙仕林拿了几根积木在一旁重复搭建着。他先平放2根，再分别立放1根上面，接着横放连接着，两次要放第7根积木时就倒了。第三次再搭时，他尝试立放1根积木变成了2根，再横放2根压在立放上，每放1个积木，他手都慢慢的松开。他说：我想用阿基米德积木做一个超级机器人。当他要放第15根时机器人又倒了，他又说：你看，一不注意就会倒，得给它加固一下。他在底部两根平放积木旁边又加了两根横放的积木，此时底部形成了半围合。历经34分钟，在经历5次倒塌重建后，他把22根积木用完了，笑着说：我机器人好啦。接着又说：我想休息一下，要不我做一条船吧？我笑着说：我觉得你做的机器人挺好的呀，就是它好像有点小。他邹着眉头说：积木都被拿完了。当我建议他去寻找遗漏的积木时，他立马起身去问有阿基米德积木的伙伴，没一会他抱着积木一路小跑回来说：那边还有积木，还要再去拿。

02再探机器人，反复实践与坚持 

第二次搭建他刚开始就倒了三次，看向我：老师，可以帮我搭稳定点吗？我反问：那你觉得怎样比较稳定呢？他歪一下头想了想：我想到了。他在平放积木四周尝试用四根积木围起来，但当搭建第37根时又倒了，他脸一下子耷拉下来。我提出疑问：你觉得倒塌的问题在哪里呢？他想了想说：不稳定，我想休息一下，搭得太累了。转头又问我几点了，确定还没到十点又继续休息，我问他：你觉得是搭上面问题还是下面问题？他想了想说：上面问题，我只是搭了两个稳定架。一说完他就把立放2根变成了3根，但搭到第29根时又倒了，他又耷拉下来了。休息片刻他又开始第四次搭建，他用了12根积木立放填满围合里，这时王俊杰也过来搭了。在机器人搭好后碰到又倒了，他直接在地上大哭起来。

 支持：为了满足孩子们继续游戏的热度，下午也进行自主游戏，让孩子们把上午的游戏进行延续，给予时间上的支持。

第三次搭建，龙仕林拿到的积木很少，他邀请了许舒婷带着积木跟他一起搭建机器人。他用积木立起填充时，许舒婷用积木平放填充，他看了又看，就换成许舒婷一样的平放。很快，机器人就搭建好了。

第二天上午，当班里搭建最高的高楼倒塌时，他跑过来跟我说：那边的倒了。我询问他：那你觉得它为什么倒了？他用手比划地说：因为搭太高有洞洞，有洞洞才容易倒。谢宇昊跟着说：没有洞洞的是硬的，有洞洞的是不硬的。他点点头：是的。

过一会，他也和许舒婷搭起了很高的高楼，我去采访他，他激动地说很开心，我搭这么高，任务完成。我追问：你们怎么办到的？他大声说：我们齐心协力。接着又说：一定要轻轻的放，重心不稳就会倒。同伴们都过来吹风试试会不会倒，有的还把积木一个个拿一下来试试会不会倒。当高楼被碰倒时，他跑过来问：老师，你拍到最高的了吗？比你还高的了吗？听到我的肯定后，才一路小跑离开。

 支持：游戏结束后，我借助图片和视频引导幼儿细致观察并鼓励他们进行反思、解释和讨论。同时，我介绍了同伴们对阿基米德积木的多种玩法，并展示了这些玩法所能创造出的独特造型作品，为接下来的游戏活动延续和发展奠定了坚实基础。

第二天下午，龙仕林叫我过来看他搭建的机器人，特别跟我介绍了机器人上的时空门。

 分析：从外形上看，龙仕林采纳了同伴平放积木的搭建方法，显著提升了机器人的稳定性。此外，他为机器人设计了时光门用于攻击和防御，展现他搭建的创新性。

12月27日，龙仕林用三根积木搭建一个时光门，并说他在搭建时光轨道。一开始他的轨道是直的，反复用小球从轨道上滑下来，几次调整积木，直至小球顺利滑下。后来，他又把积木斜着平放，不断平铺延长，还用了纸杯围着两边，他用小球试了一下，又换成搭一个三角斜坡在后面，他再用小球试验时，小球中途撞倒积木跑出轨道，他大喊一声：啊！要加固一下。跑道外围又加一层积木，小球才顺利滑下来了。

下午，吴清博也在他的搭建里增加了轨道。

 分析：龙仕林在轨道探索中，从直线到曲线，体现他在追求更高难度。在遇到小球中途撞倒积木的问题时，他迅速识别并加固轨道，体现了良好的问题解决能力。在龙世林完成轨道搭建后的下午，吴清博也在自己的搭建作品中增加了轨道元素。这体现了孩子们之间的相互影响和学习，也在进一步丰富自己的游戏内容和玩法。

一对一倾听幼儿游戏表征，尊重幼儿兴趣，支持同伴学习，同时，为了满足孩子们继续游戏的热情，我们调整游戏时间，给予他们充足的时间去探索、实践和创造。

龙仕林的搭建过程充分体现了孩子们在游戏中的学习和发展。他通过不断尝试、假设、总结和再尝试，逐步解决了重心不稳、稳定性不足等问题，展现出了专注与执着的探索精神。同时，同伴学习也起到了重要作用，他通过观察和学习同伴的搭建方法，不断提升自己的搭建技能和创新能力。同时，同伴也从他的搭建中受到启发不断优化自身的游戏内容与目标。