观察班级：小一班

观察日期：11月22日-12月13日（连续性的观察）

观察区域：前庭院、后山坡、教室

观察对象：王和潍

观察年龄：3-4岁

记录者：林青

观察内容：萌狮觉醒——幼儿舞狮初探

观察记录

轮换场地探索新地图，前一天的新材料投放，引起了很多小朋友的好奇心，舞台表演材料，乐器材料，角色扮演材料，小朋友们都摸索装扮敲敲打打起来，和潍小朋友发现了“锣”这个乐器。

这天（11月22日），拿到这个乐器之后，和潍小朋友马上尝试敲了起来，刚开始只是和小朋友们在一块演奏，在这个过程中老师发现他有思考、疑惑，突然他开心跑过来和老师分享：“老师，你听一下，这个是舞狮的音乐。”接着给老师敲了起来，再着模仿舞狮的动作。但是并没有持续很长时间，并去摸索别的游戏材料了。

老师的支持：发现了幼儿的游戏新发现，老师觉得惊喜，在游戏当时新奇幼儿的新奇，并打算持续观察。

11月25日这天是室内自主，在选材料时，和潍选了纱巾，在持续的观察中老师发现他用手把纱巾举起来放在头顶上，并一直做起跳的动作，还一直唱着歌（做个好汉子，每天要自强......），进行了五分钟的自我表演之后，他想到了乐器“锣”，于是咨询了老师之后，并把锣拿到了教室里，一会是表演敲锣的，一会是表演舞狮的，这时候吸引了韩莹菁小朋友的目光，

韩莹菁：“你在玩什么呢？”

王和潍：“这是舞狮啊，你不懂吗？”

莹菁小朋友又在旁边看了好一会，在老师的鼓励之下，莹婧小朋友鼓起勇气加入了和潍的舞狮表演。

游戏后的分享与探讨：这是第二次开始这个游戏，并有了新的发现，老师也发现了幼儿对这个舞狮的兴趣以及幼儿对舞狮表演的动作观察入微，在探讨后了解到，是在平常的民俗节日里他观看到了舞狮的表演并深感兴趣。

11月26日，他尝试加入了新的材料替代，并去实验实践，还有了新的装扮，12月2日来到了新的场地，他依旧专注他的舞狮表演，这次找到了轮胎，舞狮的动作已经很熟练。

老师的支持：在持续观察之后，老师发觉这是一个让幼儿去了解传统文化的一个契机，于是在班里播放了舞龙舞狮表演的片段，并申请购买舞狮表演道具。

12月6日，新道具加入，加强了幼儿的表现力，和游戏沉浸式感受，和潍扮上醒狮，摇头摆尾，走跑，舞狮步行......表演进入佳境也吸引来很多观众，接着和潍还进行了敲鼓的表演，收获了小四班“小学徒”一名，和潍来负责舞狮，亦昕来负责敲鼓，配合的很默契。表演结束，观众们都想摸一摸瞧一瞧，这时老师发现和潍没有了刚刚表演的自信，而是有些情绪低落。

幼儿1：这是一个怪兽

幼儿2：我们给他喂吃的

和潍：你们不要喂东西

......

原来是小朋友把他当成了扮演怪兽。

老师支持：在新道具加入之后，游戏的表现力更有生命力，但是幼儿们缺少对民俗文化的了解，没有对艺术文化的生活感受，于是老师在游戏分享时对醒狮舞龙舞狮进行了科普，在音乐中在舞狮表演中去感受民俗文化艺术的魅力。

经过上次的分享之后，更多小朋友开始关注这头醒狮，并有了两人合作的意识，和潍和阿皓共同表演，上桩，饮酒，有了情景剧的加入，萱和谆共同演绎，在整个过程中对话不多，但是蹲跳、马步、弓步、回头......用自己的感受理解去表演。

老师支持：在有更多形式的表演之后，老师把握时机，给幼儿观看了多样的表演形式，和舞狮背后的传统文化故事，学习舞狮的精神（力量与勇猛）。

在室内，醒狮们（铉、和潍等）在教室的每个角落结合教室的游戏材料表现自己。从游戏开始到游戏结束。

老师支持：在幼儿以及充分了解舞狮表演和故事之后，让幼儿通过舞狮了解中国的传统节日，传统文化，对中国的民俗文化传统故事有兴趣。

观察亮点

1.在游戏中体现出来幼儿乐意对生活中的事物进行多感官的观察，形成自己的认识和理解并去表现表达。

2.在这个游戏观察中可以感受到幼儿的专注，没有受到干扰，持续的去探究一件事，并不断的更新丰富。

3.在表现自己中看到其他幼儿的好奇，并主动的去探索，互相学习。

4.情绪的满足，自信的表现，主动的分享。

 分析与思考

1.幼儿在开始简单的试探（对乐器“锣”），再到慢慢的进入表演（各种材料替代），到最后用醒狮表演道具完整的表演，在这个过程中，是幼儿自己去发现和体验，并有了自己的创造，老师没有去主观的介入。

2.在整个观察中教师可以看到幼儿的情绪需求（表演吸引了观众、有了合作伙伴）、动作发展（舞狮的基本动作练习）、主动学习和分享、具有自信自主的表现。

3.教师应该相信幼儿，尊重和保护幼儿的学习兴趣，发现幼儿在游戏中的学习品质（好奇、专注、想象、兴趣等），不进行主观的推断，帮助审视环境的合理（户外、室内），材料的投放（舞狮表演的材料需求），支持幼儿游戏和发展需求。

4.在游戏观察中教师的思考应该散发性的，不是单一的分析游戏本身，而是通过幼儿的游戏行为、情绪表现去看懂幼儿的游戏需要。

 回应与支持 

1.教师学会观察、倾听幼儿

游戏观察中老师去倾听幼儿的游戏对话，才了解到幼儿对传统文化认识的缺失，及时调整课程安排，加强幼儿对舞狮传统文化的了解和感受。观察到幼儿在进行游戏中，材料对幼儿游戏进行的吸引和影响，于是老师及时提供游戏材料，满足幼儿的游戏需求。

 2.尊重幼儿，相信幼儿

游戏伊始，老师对幼儿的鼓励和肯定，认同幼儿的游戏，并提供相关的支持，借助舞狮精神鼓励幼儿，相信他们可以通过自己的力量获得成长，，每个幼儿都是勇猛的自己，要敢于尝试和表现自我。

 3.回顾过程，反思表征

帮助幼儿回顾游戏过程，唤醒经验，丰富游戏，表征记录反思在游戏行为，交流分享，拓展经验，对话推进。