文昌市文汇幼儿园小三班
观察班级:小三班
观察日期:2025.9.15-2025.12.05
观察区域:红砖区
观察对象:班级幼儿
记录者:洪小蕾
观察内容
关于红砖积木的自主建构游戏正在如火如荼的展开。孩子们化身为“小小建筑师”，用一块块红砖搭建出形态各异的作品。这些建筑里，都蕴藏着哪些稚嫩却动人的想法？让我们轻轻走近，一起聆听砖块与童心碰撞的故事……
第一次游戏：红砖初体验——
从“倒塌”到“稳固”的探索之旅
时间：2025.9.15——2025.10.31
游戏观察记录
在这将近一个半月的时间内，我们到红砖区游戏了五次。初次体验，孩子们自由探索着，有的蹲在地上平铺红砖，一块块拼接成长长的“小路”；
有的尝试叠高红砖，小心翼翼地垒起2-3层，尽管孩子们很小心的加高，但墙还是一搭高就容易坍塌。当我走近他们身边蹲下来安静的观察，发现孩子们在游戏中也会自行复盘，调整方法。
玺玥：这个不要搭那么高，你会把它弄倒的，这个不能放在这里。
道麒：砌稳点咯，砌得乱七八糟的，等会又倒啦！
游戏分享（工字型搭建方式）
游戏时教师没有立刻介入帮忙，而是给孩子留出思考与尝试的时间，并在游戏后的分享环节抛出问题：“刚刚的墙为什么会倒？怎样才能让墙变得牢固，不会轻易碰倒呢？”孩子们纷纷举手发言，有的说“要保护好它”，有的说“要把砖放整齐”。结合孩子们的讨论，教师通过图片演示和实物操作，工字型搭建法进行搭建——将上下两层红砖交错叠放，像“小手拉小手”一样卡住彼此。
为了能让孩子们直观的感受到工字型搭建的稳固性，我拿起准备好的玩具小汽车，打算开始一场“车辆撞击实验”：用玩具车分别撞击平铺叠高的墙和工字型搭建的墙。孩子们惊喜地发现，工字型的墙稳稳站立，而普通叠高的墙再次倒塌，孩子们纷纷鼓掌欢呼起来
游戏发展与反思
本次游戏中，孩子们初步感知了红砖搭建的基本方式，在“搭建—倒塌—再尝试”的过程中，激发了探究欲望。教师遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》中“科学领域——亲近自然，喜欢探究”的目标，通过问题引导和实验验证，帮助幼儿建构“稳固”的科学经验。
第二次游戏：创意升级——
工字型搭建+趣味楼梯
时间：2025.11.11
经过第一次游戏的分享与学习，孩子们对工字型搭建法充满兴趣。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教”的要求，教师在建构区增设了木质瓦片，支持幼儿的创意延伸。
游戏观察记录
游戏开始后，部分幼儿主动运用工字型搭建法垒墙，在搭建过程中，孩子们会将瓦片与红砖相互结合，红砖做墙瓦片做顶。
而在墙的末端还多了一样特别的设计，从奕龙与启晟的谈话中我得知“那是楼梯！”
这时我选择以游戏者的身份提问：“你的楼梯是去哪里的呀？”奕龙回答：“上楼梯就可以从这里走了！”（他一边为我讲解一边用手比划着）
游戏发展与反思
本次游戏中，幼儿实现了从“模仿学习”到“创意运用”的跨越，部分幼儿能够结合辅助材料进行拓展搭建，体现了小班幼儿想象力和动手能力的发展。但也发现，少数幼儿仍停留在平铺叠高的阶段，不敢尝试新方法。
第三次游戏：灵感迸发——
从著名建筑到“我的小小世界”
时间：2025.12.5
随着搭建经验的丰富，孩子们开始出现“搭什么”的困惑。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“艺术领域——喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”的目标。本次我选择在游戏前开展分享活动，通过图片和短视频，带领孩子们欣赏各式各样的建筑
分享会上，孩子们兴奋地举手回答，教师鼓励孩子们大胆表达自己的想法。
詹思韵：“我想搭高高的城堡”。
程澄：“我想搭桥”。
袁清瑶：“我想搭长长的、大大的桥”。
谢华奕：“我想搭墙，这个墙可以推不倒”。
并引导他们思考：“桥需要有什么？家里有哪些东西呢？”
游戏观察记录
游戏开始后，建构区变得热闹非凡。孩子们都按照自己的想法进行搭建：
• 拐弯桥：孩子们将红砖竖放当桥墩，尝试在上面横放红砖，却发现砖块总是滑落。经过多次调整砖块之间的距离，终于成功在桥墩上铺好红砖，搭成了一座弯弯的小桥，他们开心地让玩具小汽车在桥上“行驶”。
• 楼房与家小组：用工字型搭建法垒起高高的楼房，还在“家里”用小砖块拼出冰箱、床、桌子等家具，一名幼儿还特意捡起周围掉落的树叶放在床上，说：“这是宝宝在睡觉呢！”
• 城堡小组：将红砖搭成高低错落的城堡，并用圆锥形装饰塔顶。
游戏结束后，教师组织孩子们围绕“家的布局”进行分享，引导幼儿回忆自己家里的房间和家具摆放，比如“厨房在哪里？卧室里有什么？”帮助幼儿将游戏经验与生活经验相互衔接。
游戏发展与反思
本次游戏中，幼儿的搭建作品呈现出多样化、情景化的特点，不仅能够熟练运用工字型搭建法，还能结合生活经验进行创意建构，体现了“做中学、玩中学”的教育理念。游戏过程中，孩子们也初步懂得商量、分工，培养了合作意识。但也发现，部分幼儿的搭建作品缺乏细节，对“家”的布局认知还比较模糊。
游戏总结
本次红砖持续性建构游戏，遵循小班幼儿的年龄特点和发展规律，以“自主探索—问题解决—经验迁移”为主线，层层递进。在游戏中，教师始终扮演观察者、支持者、引导者的角色，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，为幼儿提供适宜的材料和环境，让幼儿在动手操作中感知建构的乐趣，提升科学探究能力、想象力和合作意识，同时将游戏与生活紧密相连，真正实现了“以游戏为基本活动”的幼儿园教育原则。
图文供稿：洪小蕾
审核：园领导
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