观察日期：12月23日-12月30日

观察区域：后庭院

观察对象：符祥坦、邢增呈、董子凡、杨开皓等

记录者：符月

幼儿自发组队后，杨开皓率先提议：“我们搭一个能休息、能玩玩具的地方吧！”随即分工：邢增呈、符祥坦负责搬运长条积木与泡沫地垫，董子凡主导区域规划。子凡一边围合积木一边说：“积木要对齐，不然我们的‘休息小站’会歪掉！”杨开皓发现地垫铺不平，立刻喊：“大家快来帮忙！地垫翘起来了，我们一起压一压！”最终完成半开放的多功能建构作品，全程无争执，配合默契。

符祥坦、邢增呈以“搭一个能躲进去的小房子”为目标。增呈扶着弧形积木说：“这个屋顶总是滑，你扶稳一点，我来调整角度！”尝试3次后成功固定，两人躲进屋内，邢增呈探出头笑着说：“我们的小房子好安全呀！外面的人找不到我们！”游戏愉悦感强烈，还主动邀请旁边组的幼儿：“要不要来我们的小房子里躲一躲？”  

小组搭建主题为“能瞭望的小城堡”。符祥坦在安装方向盘时说：“这是我们城堡的控制开关，转动它就能打开城门！”

突然结构倾斜，杨开皓立刻发现：“底层的积木歪了！我们在这边加一根立柱撑住吧！”完成后，邢增呈躲在城堡里从瞭望口向外张望，大喊：“敌人来了！快准备战斗！”另两名幼儿在外部加固，还兴奋地邀请其他组幼儿：“快来看我们的城堡，能瞭望还能转动方向盘！”

1.合作交往能力凸显：幼儿自主组队分工：搬运、搭建、规划等，同伴间主动互助，协作能力贴合中班发展需求。

2.建构技能扎实：熟练运用叠高、围合等基础技能，主动挑战弧形屋顶、拱桥等复杂搭建，技能向组合创新进阶。

3.问题解决能力突出：遇积木滑落、结构倾斜等问题，自主调整位置角度、加固支撑试错解决，探究与思考力强。

4.创意表达丰富：搭建兼顾实用与创意，增设瞭望台等细节，融入角色扮演，让游戏兼具情境感与趣味性。

5.学习品质良好：全程专注游戏，面对多次调整不烦躁，坚持完成目标，专注力、坚持性与抗挫折力佳。

1.发展水平契合中班年龄特点：中班幼儿建构技能正从单一向组合过渡、合作与问题解决能力萌芽发展，本次游戏中幼儿组合运用技能、尝试复杂结构及自主分工互助，均贴合年龄发展规律，整体发展水平良好。

2.户外建构游戏的多元教育价值：本次游戏锻炼幼儿动手、空间感知、观察想象能力，培养社交、沟通、合作能力，帮助感知力与平衡积累科学经验，还提升自主性与自信心，实现多领域协同发展。

3.幼儿潜在的成长空间：部分幼儿对复杂结构的支撑、受力认知模糊，靠反复试错调整；小组间缺乏互动经验共享；辅助材料运用单一，创意与组合潜力未充分挖掘，成长空间较大。

4.教师观察与介入的思考：本次教师未介入，幼儿自主能力强，后续需精准把握介入时机，仅在幼儿遇难题、起争执时适度介入，同时重点观察幼儿思维与行为，捕捉发展亮点与需求。

1.环境渗透：建构区贴建筑实景与结构分解图，标注支撑、围合等关键处，帮幼儿梳理搭建方法，明晰受力平衡。

2.经验共享：游戏后开建构分享会，幼儿代表介绍作品、思路及问题解法，促进交流互鉴，拓宽搭建思路。

3.主题拓展：设幼儿园、公园等阶段性主题，提升建构目的性与创意，积累主题搭建经验。

（二）材料支持优化

1.补核心材料：加多规格拱形、板块积木及防滑垫片，降低搭建难度，提升作品稳固性。

2.丰富辅助材料：投放麻绳、卡扣、纸箱等，搭配积木丰富作品细节与情境感。

3.分类摆放：积木按形状规格分、辅助材料单独分区，贴标识方便取用，培养收纳习惯。

（三）问题解决引导

1.启发提问：幼儿遇结构问题时，用启发式提问引导自主思考原因，不直接告知解法。

2.科学小实验：开展纸桥承重等实验，让幼儿感知支撑数量、角度与稳固性的关联，积累力学经验。

（四）情感评价鼓励

1.过程评价：聚焦搭建过程与努力，及时正向肯定，强化幼儿自信与成就感。

2.记录反思：引导幼儿用绘画、拍照记录搭建过程，回顾梳理思路；打造作品展示墙，激发兴趣。

3.支持创意：尊重个性化思路，鼓励大胆尝试、允许试错，让幼儿在探索中积累提升。