文昌市文汇幼儿园中三班

观察日期：11月21日-12月5日

观察区域：室内和二楼阳台

观察对象：吴秉臻

观察年龄：4岁

记录者：王诒平

建构区的木质轨道积木刚被拿出，几个孩子就围了过来。吴秉臻率先蹲在地上，拿起直轨积木拼出一段“公路”，嘴里念叨着：“这是汽车开的大路！”杨芃滨看到后，立刻拿起弯轨积木凑过来，想和吴秉臻的直轨连在一起，却因为角度不对，积木总是歪掉。吴秉臻皱着眉推开杨芃滨的手：“你放错了！”两人瞬间僵持住。

这时，杨芃滨蹲下来，指着圆形的环形轨道说：“我们可以做一个转盘呀，汽车能绕圈圈！”他先把环形轨道拼好，又试着将直轨和环形轨道的接口对齐，反复调整了好几次，终于让两者稳稳连在一起。吴秉臻见状，也拿起短轨积木，在另一边接出了一条“分叉路”，还抬头问杨芃滨：“这样汽车能开到这里吗？”艾浠凑过去看了看，点点头，还主动帮吴秉臻扶着积木，防止滑落。

发现轨道衔接不顺畅的地方，孩子们就一起商量着调整，原本零散的积木，慢慢变成了一条带着环形转盘的彩虹“公路网”。

户外自主游戏时间，孩子们搬出木质建构积木，开启了第二次公路设计。和第一次在室内的尝试不同，这次他们把场地选在了户外墙面旁的空地，还加入了长方体木块、长木块等新材料。

吴秉臻率先独立完成了一段高架桥的搭建，其搭建的高架桥吸引了陈靖，陈靖主动取来木质建构材料，参与到高架桥公路的搭建中。

陈靖尝试将自己的材料与吴秉臻的弯道进行衔接，过程中多次调整材料的摆放角度与位置：先是直接将直板对接弯道边缘，发现衔接处出现缝隙、无法顺畅连接后，陈靖选取弧形木板替换直板，再次尝试贴合；吴秉臻则在一旁观察，偶尔用手指向弯道的衔接点，向陈靖示意对接的位置，两人通过肢体动作和简单的语言交流，逐步推进高架桥公路弯道的衔接工作。

吴秉臻：以兴趣驱动突破社交，凭借对高架桥搭建的专注钻研带动同伴，从独玩转向接纳同伴参与，还会用肢体示意衔接点，实现社交互动突破。

对吴秉臻个体：兴趣是社交破冰的关键钥匙。他并非不愿互动，而是需以深度兴趣为社交切入点；高架桥搭建的专注度让他成为游戏核心，自然吸引同伴，兴趣帮助他打破了社交壁垒。

游戏环境与材料层面：开放的游戏材料（木质轨道、建构积木）为幼儿的创意发挥提供了空间，户外场地的拓展也让幼儿敢于尝试高架桥这类立体建构，印证了“低结构材料+开放空间”对幼儿建构游戏的支持作用。

精准肯定吴秉臻：“秉臻把高架桥搭得这么稳，还会告诉陈靖怎么衔接弯道，你不仅爱思考，还愿意带着小朋友一起玩，太厉害啦！”（强化“钻研+分享”双重行为）

补充桥梁支架、交通标识、玩具汽车等材料，为幼儿的“公路网”“高架桥”增添功能性元素，激发更丰富的建构创意。

投放记录工具（如纸笔），鼓励幼儿画下公路设计思路，将建构创意可视化。

2. 经验拓展

组织“公路与桥梁”主题活动，展示现实中高架桥、转盘公路的图片/视频，帮助幼儿将生活经验与建构游戏深度结合。

开展游戏分享会，让幼儿讲述自己的搭建思路与遇到的问题，梳理并推广有效的解决方法。