2025年11月13日户外自主游戏时，王晨小朋友看到中一班小朋友在小山坡搭建的滑滑梯特别好玩，他说：“我也要搭建我们的超级滑滑梯。”于是他叫上王语晗、郭慕汐、邢荣桓、杨军骆及许俊翔一起来到小山坡的另一边，他们一起去搬来一个高梯子，又搬来长板扣在梯子上。王晨一边说：“我们要做超级滑滑梯，要很多的梯子。”他们陆陆续续搬来矮的梯子和长板组搭一排，又拿了垫子放在长板滑梯前面，搭好后王晨兴奋得叫着“这是我们的超级滑滑梯，非常好玩的！”

11月14日上午自主游戏，王晨便拉着王语晗、郭慕汐直奔昨天的游戏场地，与昨天不同的是在他们搬来梯子的时候其他小朋友也加入了他们的搭建游戏中。有的搬梯子、有的搬长板，梯子重的会两三个人一起搬，他们还搬来了4张屏风拦住小路的一边。过了18分钟，超级滑滑梯搭好了，他们排着队一个一个玩得爬上去滑下来，非常开心。

一对一倾听中，王语晗表征记录：“我们在玩滑滑梯，我们爬上一个楼梯滑下去又爬上一个楼梯滑下去。”

邢荣桓的表征记录：“我们在滑梯，所有人都在排队，我们的滑滑梯很长，大家都在说话。”

郭慕汐表征记录“我和邢荣桓一起玩滑滑梯，从梯子爬上去，然后滑下来。”

1. 王晨及同伴对“超级滑滑梯”的游戏主题表现出浓厚的兴趣，并进行了连续两天的深度探索。从模仿观察到自主设计搭建，展现了持久的专注力和主动性。

2.王晨作为游戏发起者，有清晰的构想（“要搭建我们的超级滑滑梯”、“要很多的梯子”），并能用语言组织和引导同伴共同实现目标，展现了较强的规划能力和领导力萌芽。

3.幼儿在搭建过程中展现出自然的合作行为。第二天，参与人数增多，他们能自主协调，根据任务难度（如搬运重物）进行两两或多人协作，形成了有效的分工合作模式。

4.幼儿不仅能利用梯子、长板、垫子等常见材料，还能创造性地引入“屏风”作为安全围栏，体现了对材料功能的灵活理解和空间规划的安全意识，展现了丰富的想象力和解决问题的能力。

5.第二天的游戏吸引了更多小朋友主动加入，游戏从最初的几个人的想法，发展成一个受欢迎的小组活动，促进了幼儿间的社会交往和群体融合。

1.社会发展：幼儿在游戏中展现了协商、合作、轮流、遵守共同规则（排队滑滑梯）等关键社会性技能。王晨作为核心人物，其组织能力得到锻炼，其他幼儿在跟随和贡献中也体验到团队合作的成就感。

2.认知与体能发展：搭建过程涉及对平衡、坡度、稳定性、空间布局的探索，搬运重物、攀爬、滑行则有效促进了幼儿大肌肉力量、协调性和平衡感的发展。

3.学习品质：整个活动凸显了幼儿“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”等宝贵的学习品质。面对较重的梯子，他们能想办法共同解决，体现了坚持性和解决问题的能力。

4.游戏深度：这是一个从想法产生、规划设计、合作实施到最终享受成果的完整项目式游戏。幼儿不仅仅是玩耍，更是在进行一项有目的“工程”，游戏具有深度和复杂性。

1.肯定与展示：将孩子们搭建过程的照片、图画以及他们的语言描述（如“超级滑滑梯”、“拦住小路一边”等）张贴在建构区，肯定他们的创意和成就，激发更多孩子的灵感。

2.教师继续保持观察，在幼儿遇到无法解决的安全或结构性难题时适时介入，以提问引导（如：“怎么让这个滑梯更稳？”“除了屏风，还可以用什么来保护滑下来的人？”），而非直接给出答案。

3.在游戏回顾分享环节，邀请王晨和团队成员分享他们的搭建故事。引导全体幼儿讨论：“他们成功的关键是什么？”“搬运重东西时，合作的好办法有哪些？”“下次我们可以怎么玩或怎么搭得不一样？”，将个别经验转化为集体经验，促进思维碰撞。

4.基于幼儿对“滑梯工程”的兴趣，结合幼儿生活经验，畅聊日常见到的各类滑滑梯，启发他们对“游乐园”、“桥梁”、“隧道”等更丰富主题的建构。

5.鼓励像王晨这样有领导力的幼儿去帮助和邀请更多同伴参与，促进社会性发展。同时，在支持大胆探索的同时，要隐性地关注搭建结构的稳定性和游戏过程中的安全规则，与幼儿共同建立和遵守安全公约。